1、缘起

   对于互动式电子白板的认识是在三年前，当时透过新竹教育大学陈惠邦教授的介绍与说明，此高科技的教学软硬体，得以引入东莞台校，对这种高单价的资讯科技产品，在初期试用阶段，电子白板只限安装在某几间班级，虽然它还没有机会进入我的教室，不过也引起我的高度兴趣。这几年的文献阅读中，我发现在香港、英国、美国等国家，针对互动式电子白板在教学现场的运用情况展开许多实验计画，这些研究结果多显示电子白板的运用，有助提升学生的学习成效。基于此，东莞台校积极争取经费，将互动式电子白板全面引进小学部教室，一方面让资讯融入教学能更加落实；另一方面，让东莞台校的教学展现更多元的风貌。

   2、互动式电子白板导入课室的主因

   英国教育部（Department for Children, Schools and Families，简称DfES）从2004年9月到2006年12月推动「小学互动电子白板扩展计画」（Primary Schools Whiteboard Expansion project，简称PSWE），该研究搜集许多量化与质性资料，对象包括学校教师及相关教育机构。研究结果显示：长期使用互动式电子白板教学，可提升学生的学习成效，学生在数学、自然科学、英文、写作等方面均有进步。

   该研究结果受到台湾学校的关注，故而相继引进互动式电子白板。许多人的想法是：在这资讯发达的时代，孩子要学的东西越来越多，为缩短他们学习的时间，就要提升其学习成效。因此，教师就肩负起这个重责大任。藉由互动式电子白板的导入可帮忙教师找出孩子在学习上所遇到的困难，协助孩子提升学习效率，并让孩子在学习的过程中，因互动与活泼的学习气氛，而减轻学习压力，我认为这是世界各国相继导入互动式电子白板的主因。

   3、互动式白板导入教学的实践经验

   在把互动式电子白板导入课室教学方面，东莞台校先请陈惠邦教授进行多场的研习课程，亦请电子白板厂商到学校，向教师说明互动式电子白板的功能与优势，争取教师对此种教学型态的认同。接着，安排教师利用寒暑假回台期间，参加相关研习活动。 2007年的暑假，东莞台校安排我和苏************老师到竹师附小参加研习，让我们了解教师在教学现场中，该如何把电子白板融入教学。研习过程，教师边学习边运用，多数教师对电子白板在教学上，所带来的效益都持正面看法，也激起与会教师继续运用电子白板的欲望。

  2008年的暑假过后，东莞台校小学部的教室全面换装电子白板，让教师多了一样可展现教学创意的「武器」。不管是网路资源、自制教材、自制flash动画，或利用书商提供的多媒体素材来进行教学，教师可更有效率的去整合不同资源，呈现出更精彩的教学成果。尤其在后来的新进教师教学观摩中，多数教师都会搭配电子白板进行教学，暂先不管学生学习效果如何，我们发现电子白板运用于教学，确实有助学习气氛更热络。

   进一步观察课堂上孩子的反应，当孩子使用触控笔在互动式电子白板上作答，脸上展现的笑容，露出学习是快乐的讯息。教师运用电子白板教学时，孩子回答问题的态度也比以往积极，多数孩子对互动式电子板导入教学非常喜爱。这些反应，或许如有些学者所推测的：只是孩子对新科技所产生的新鲜感，不过，孩子现阶段喜欢该学习方式，却是一个不争的事实。因此，电子白板想必还有许多发挥的空间。后现代的课程观强调多元价值与形式，配合不同的教学方式及学习策略，可变化出更多不同的教学模式，互动式电子白板是一个教学工具，经由导入教材与教法，让教师在上课时，能有更多不同以往的表现方式，亦能提升教师自我的教学品质与效能。

   4、电子白板导入数学科教学的效益

   互动式教学白板导入数学科教学，所能带来的教学效益，我整理出下列几点：第一，教师肯定互动式白板提升学生学习数学的兴趣与动机，能够成功吸引学生的注意力；第二，运用互动式白板，能使教学内容以动态方式呈现，生动活泼的教学形式，营造出共同参与的学习氛围，自然吸引学生的注意力，因而更愿意主动上台发表答案，达到寓教于乐的目的；第三，教师认为使用互动式白板可将数学抽象概念具体化，达到强化数学概念的效果。当抽象观念配合具体的图片、图表或影像来传达时，加上教师的解说与学生的操作，此时学生与教材产生充分互动，当然能让学生心领神会、触类旁通。

   第四，教师认为使用互动式白板辅助数学教学可提升教学效果。电子白板除了传统黑板功能外，整合了多媒体、网路等各种教学资源，丰富了教学的内容与形式，加上学生的投入与参与，互动式电子白板的确是能提升数学学习成效；第五，教师肯定互动式电子白板对未来的数学教学型态会持续产生影响。换言之，资讯科技融入教学，不再只是资讯技术的运用，转而重视教师如何运用资讯的软硬体，来展现课程设计与教学能力。

   5、结语

   资讯科技融入教学的目的，在辅助教师能善用多媒体，来提升教师的教学效率与学生的学习成效。资讯科技融入教室的主导者是师生，而非资讯科技载体来决定教师如何教？学生如何学？教师要教些什么？学生要学些什么？易言之，学生要成为学习活动的建构者，教师则是教学活动的促进者与协助者。

   当教室数位化后，电子白板取代传统黑板，触控笔取代粉笔，虽然教育的现场有了新生力军，但有些教育思维仍是不变的。教师不只是要将现有的知识给学生，还要为学生开拓更宽广的学习视野。面对资讯爆增的时代，若无法有效率的学习，会造成学生对学习产生反感，甚至使其承受更大的学习压力。

   将资讯科技融入教学，主要是希望提升学生的学习效率，学习方式本来就需因应时代潮流而与时俱进。这现阶段中，互动式电子白板的导入，在教学上扮演了催化角色，它协助教师针对教学方法进行转型，也让教师讨论与注意学生的学习成效，以及师生互动等问题。我认为这对数学科教学的发展，长期下来是会带来正面影响与显著突破，对学生的数学学习成效也一定会有所助益。 (资料来源：东莞台商子弟学校心桥电子报)